陸前高田市議会 2022-09-08 09月08日－04号
現在の市内保育環境は、保育所型認定こども園１園、認定保育所、保育園が７園となっており、幼稚園や幼保連携型認定こども園と同じ幼児教育を行う施設として、2018年４月施行の保育所保育指針に基づき、豊かな体験を通じて知識及び技能の基礎を育み、考え、試し、工夫することで、思考力、判断力、表現力等の基礎を築き、心情や意欲、態度が育つ中で学びに向かう力、人間性等を身につけられるように努めているところであります。
現在の市内保育環境は、保育所型認定こども園１園、認定保育所、保育園が７園となっており、幼稚園や幼保連携型認定こども園と同じ幼児教育を行う施設として、2018年４月施行の保育所保育指針に基づき、豊かな体験を通じて知識及び技能の基礎を育み、考え、試し、工夫することで、思考力、判断力、表現力等の基礎を築き、心情や意欲、態度が育つ中で学びに向かう力、人間性等を身につけられるように努めているところであります。
子供たちの将来を見据えた際、確かな学力を基礎に、人間性、社会性を確立させることが学校教育の目的であり、子供の将来にわたる幸せにつながると捉えております。 したがいまして、複式学級の解消に限定するものではありませんけれども、適正な教育の環境の中で、適正な規模を目指していくことが重要だと捉えております。 ○議長（木村琳藏君） 18番菊池秀明君。
新しい学習指導要領では、これからの時代を生きる子どもたちに必要な力として、知識・技能、思考力・判断力・表現力、学びに向かう力・人間性等の３つの柱に整理し、全ての教科においてこの力をバランスよく育むための事業改善を目指しております。
このことから、各種学力調査などの結果を迅速に分析し、課題を明確にするとともに、解決に向けた取組を実施することにより、児童生徒一人一人に「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力」及び「学びに向かう力・人間性等」の３つを柱とする、「確かな学力」を育成してまいります。
家庭及び青少年の学習活動の支援につきましては、主体的に学ぶ人間性と心豊かな青少年を育てるため、体験や創作活動といった子供の成長に合わせた学習機会の提供と相談体制を充実してまいります。 高齢者が楽しく生きがいを持ち、充実した生活を享受できるよう、社会経験者大学を開設してまいります。
家庭教育の支援及び青少年の育成については、家庭教育講演会や教育振興運動、青少年リーダー育成、放課後子ども教室など各種事業を地域ぐるみで実施し、青少年の社会参加活動への意欲向上や心豊かな人間性の涵養を図ります。 ２つ目は、「本に親しむ活動の推進」であります。
特にも次世代を担う子どもたちへの食育は、心身の健全な発達や豊かな人間性を育む基礎となるものと捉え、各分野で連携を図りながら取組を推進しているところであります。
したがいまして、今後も、生涯にわたって健全な心身を培い、豊かな人間性を育む基礎となる安全・安心な学校給食を安定的に継続するためにも、賄い材料費である学校給食費につきましては、これまでどおり、受益者である保護者に御負担いただきたいと考えております。 ○議長（小原雅道君） 照井明子さん。 ◆１０番（照井明子君） それでは、再質問いたします。
次に、学校との連携についてでありますが、市では市内小中学生を対象に医師や助産師等から命の大切さや性に関することを学び、自分や周りの人を大切にできる豊かな人間性を育むことを目的とした思春期保健講演会を開催しております。
働き方改革の目的は、教師のこれまでの働き方を見直し、自らの授業を磨くとともに、その人間性や創造性を高め、子どもたちに対して効果的な教育活動を行うことができるようにすること、まさに未来を担う子どもたちを育てるための改革と言えます。
市といたしましても、地域との連携は生徒が自分の住む地域を知り、社会に育てられているという実感の下、豊かな人間性を養うことに資するとともに、地域の方々の生きがいや文化の継承にもつながると認識しており、今後も学校と連携しながら地域との交流を一層推進してまいりたいと考えております。
さらに、今子どもたちが接する世界は、日常を過ごす地域社会にとどまらず、初等教育においてでさえもグローバル化や情報化が急速に進展する社会であり、ある意味システマチックな合理的な教育が進められる一方で、人間性に深く迫る教育の必要性も重要視されているということに言及しました。
豊かな人間性や社会性の育成についてお尋ねします。道徳の授業が先生方の重荷にならないように、教科書は総合的な学習の時間での参考書にとどめ、人間性や社会性が画一的なものにならないように、多様性を認める豊かな人格へと導くべきと考えますが、市の考えを伺います。 健康、安全活動の支援についてお尋ねします。
豊かな人間性の育成につきましては、学習指導要領に基づき、主体的・対話的で深い学びや考え議論する道徳の実践等により、子供たちがお互いを認め合い、高め合う意識を醸成し、高い規範意識と自己肯定感を育みます。
また、豊かな人間性の育成やふるさとを愛する心の育成が、やがて本町を支えていく人材になることを確信しております。 また、誰もが学ぶことによって得た知識や経験が生きる力となり、これまでの郷土の歴史や文化に触れることで心豊かな生涯を送ることができると考えます。
次に、豊かな人間性や社会性の育成については、道徳の授業をはじめ、各教科、総合的な学習の時間など、あらゆる学校教育活動を通して、友達や自分の命を尊重する態度、思いやりの心、郷土を愛する心の育成に取り組んでまいります。
家庭及び青少年の学習活動の支援につきましては、主体的に学ぶ人間性と心豊かな青少年を育てるため、体験や創作活動といった子どもの成長に合わせた学習機会の提供と相談体制を充実してまいります。 成人の学習活動の支援につきましては、市民の多様化・高度化する学習ニーズに応えるため、生涯学習の機会を提供してまいります。
家庭教育の支援及び青少年の育成については、家庭教育講演会や教育振興運動、青少年リーダー育成、放課後子ども教室など各種事業を地域ぐるみで実施し、青少年の社会参加活動への意欲向上や心豊かな人間性の涵養を図ります。
これらの活動は、児童生徒の人間性を涵養する上でも、双方の児童生徒、教職員、保護者からは喜ばれており、成果を上げているところであります。このたび示された岩手県立特別支援学校整備計画案にあるとおり、二戸地区に小中高等部一体型の県立特別支援学校が新たに設置された場合、石切所小学校、福岡中学校、特別支援学校では、現在と同様の活動を継続していくことは物理的に難しくなってくることが予想されます。
そして、同条例の第11条に掲げる「子どもが主体的に育ち、学ぶことができる」ようにすることについては、多くの友達と接する中で、学びを深めたり、人間性を高めたりすることができるようになることから、保護者や地域の方の理解を得ながら、統合を進めてまいります。